चरण-दर-चरण विश्लेषण:
NCF 2005 और रचनावादी शिक्षाशास्त्र इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे 'खाली स्लेट' के रूप में स्कूल नहीं आते हैं, बल्कि समृद्ध, मूल्यवान पूर्व ज्ञान और अनुभवों के साथ आते हैं।

शिक्षक की कार्रवाई का विश्लेषण:

A, B, D: पूर्व अनुभव की उपेक्षा करना, अनदेखी करना, या अस्वीकार करना (A, B, D) बच्चे की पहचान को अमान्य करता है और सीखने की प्रक्रिया में बाधा डालता है।
C (उन्हें शामिल कर उनका संचय करना/Build on): शिक्षक द्वारा पूर्व ज्ञान और अनुभवों का उपयोग एक पाड़ या संज्ञानात्मक सेतु के रूप में नए अवधारणाओं को परिचित से जोड़ने के लिए किया जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण, जिसे स्कीमा सक्रियण के रूप में जाना जाता है, सीखने को सार्थक और प्रभावी बनाता है।

अतः विकल्प C सही है।

CDP 7th July. 2019

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