विकल्प 1: प्रेरणा की कमी कार्यक्रम की विफलता का एक लक्षण हो सकता है, मूल कारण नहीं। एक अच्छी तरह से संरचित कार्यक्रम का उद्देश्य प्रेरणा का निर्माण करना होना चाहिए।
विकल्प 2: यह सबसे महत्वपूर्ण शिक्षाशास्त्रीय कारण है। केवल किसी विषय में अच्छा होना किसी को एक अच्छा शिक्षक नहीं बनाता है। प्रभावी सहकर्मी-शिक्षण के लिए आवश्यक है कि शिक्षकों को शिक्षण रणनीतियों, उत्तर देने के बजाय जांच वाले प्रश्न पूछने, सकारात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करने और अवधारणाओं को सरल बनाने में प्रशिक्षित किया जाए। इस प्रशिक्षण के बिना, कार्यक्रम केवल छात्रों की एक जोड़ी है।
विकल्प 3: हालांकि यह संभव है, एक अच्छे निदान वाले उपचारात्मक कार्यक्रम को छात्र के निर्देशात्मक स्तर की सामग्री से शुरू होना चाहिए। विफलता शिक्षण की *प्रक्रिया* में होने की अधिक संभावना है।
विकल्प 4: यह एक तार्किक मुद्दा है। हालांकि यह महत्वपूर्ण है, यह कार्यक्रम के डिजाइन में एक मुख्य शिक्षाशास्त्रीय दोष नहीं है।

Diagnostic and Remedial Teaching 7

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