विकल्प 1 और 2: ये समझ के *परिणाम* का आकलन करते हैं, लेकिन इसकी निगरानी की *प्रक्रिया* का नहीं। एक छात्र एक अच्छा सारांश प्राप्त कर सकता है लेकिन हो सकता है कि पढ़ते समय वह अपनी समझ के प्रति जागरूक न हो।
विकल्प 3: यह समझ की निगरानी का आकलन करने का एक सीधा और चतुर तरीका है। एक छात्र जो सक्रिय रूप से अपनी समझ की निगरानी कर रहा है, वह नोटिस करेगा कि पाठ कब समझ में आना बंद हो जाता है ('मछली पेड़ पर चढ़ गई')। एक छात्र जो बिना निगरानी के निष्क्रिय रूप से पढ़ रहा है, वह अक्सर बिना ध्यान दिए बेतुकेपन को पढ़ जाएगा। यह कार्य सीधे 'क्या मैं इसे समझ रहा हूं?' मेटाकॉग्निटिव प्रक्रिया की जांच करता है।
विकल्प 4: पढ़ने की गति प्रवाह से संबंधित है, सीधे समझ की निगरानी से नहीं।

Diagnostic and Remedial Teaching 9

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