सीखने का एक अधिक समग्र और एकीकृत दृष्टिकोण: चेकलिस्ट पर अत्यधिक जोर समग्र के विपरीत है; यह सीखने को असंबद्ध, मापने योग्य बिट्स में तोड़ता है।
शिक्षा के प्रति एक 'न्यूनतावादी' दृष्टिकोण, जहां जिज्ञासा, रचनात्मकता और महत्वपूर्ण स्वभाव जैसे गहरे, अमापनीय पहलुओं को नजरअंदाज कर दिया जाता है: यह मूल समस्या है। जब पूरा ध्यान इस बात पर होता है कि क्या आसानी से मापा जा सकता है और एक सूची से टिक किया जा सकता है, तो शिक्षा के जटिल, समृद्ध और अक्सर अपरिमाणित लक्ष्य (जैसे सौंदर्य बोध, लोकतांत्रिक मूल्यों, या सीखने के लिए प्यार विकसित करना) दरकिनार हो जाते हैं क्योंकि वे 'सीखने के प्रतिफल' ढांचे में ठीक से फिट नहीं होते हैं।
पाठ्यक्रम डिजाइन में अधिक शिक्षक स्वायत्तता: पूर्वनिर्धारित परिणामों पर एक कठोर ध्यान अक्सर शिक्षक स्वायत्तता को कम करता है, जिससे उन्हें 'चेकलिस्ट के लिए पढ़ाने' के लिए मजबूर होना पड़ता है।
छात्र-नेतृत्व वाली, पूछताछ-आधारित परियोजनाओं में वृद्धि: ऐसी परियोजनाओं के जटिल, अक्सर अप्रत्याशित परिणाम होते हैं, जिन्हें एक कठोर 'सीखने के प्रतिफल' प्रणाली को समायोजित करने में संघर्ष करना पड़ता है।

Problems of Teaching 5

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