प्रौद्योगिकी स्वयं दोषपूर्ण है: जबकि संभव है, सुधार की कमी का प्रणालीगत कारण होने की संभावना कम है।
छात्रों को प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में कोई दिलचस्पी नहीं है: छात्र आमतौर पर प्रौद्योगिकी में बहुत रुचि रखते हैं; समस्या आमतौर पर यह है कि इसका उपयोग कैसे किया जाता है।
प्रौद्योगिकी का उपयोग सीखने के कार्यों की 'पुनर्परिभाषा' के लिए करने के बजाय पुरानी प्रथाओं के 'प्रतिस्थापन' के रूप में किया जा रहा है (जैसे, एक स्मार्टबोर्ड का उपयोग एक साधारण प्रोजेक्टर के रूप में): यह मुख्य शैक्षणिक मुद्दा है, जिसे अक्सर SAMR (प्रतिस्थापन, संवर्धन, संशोधन, पुनर्परिभाषा) मॉडल द्वारा समझाया जाता है। यदि प्रौद्योगिकी का उपयोग केवल उन्हीं पुरानी चीजों को थोड़े अलग तरीके से करने के लिए किया जाता है (प्रतिस्थापन), तो यह सीखने को नहीं बदलेगा। वास्तविक लाभ तब मिलता है जब यह नए प्रकार के कार्यों की अनुमति देता है जो पहले अकल्पनीय थे (पुनर्परिभाषा)।
शिक्षकों के पास शिक्षक होने के लिए बुनियादी योग्यताओं की कमी है: यह बहुत सामान्य है। विशिष्ट समस्या *प्रौद्योगिकी के शैक्षणिक उपयोग* में प्रशिक्षण की कमी है, न कि सामान्य योग्यताओं की।

Problems of Teaching 6

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