विकल्प 1: वास्तविक दुनिया के विषयों (जैसे, पर्यावरण, स्वास्थ्य, समुदाय) की कोई कमी नहीं है जिनका उपयोग एकीकरण के लिए किया जा सकता है।
विकल्प 2: यह मूलभूत संरचनात्मक बाधा है। सच्चे एकीकरण के लिए विभिन्न विषयों के शिक्षकों के बीच सहयोग और लचीली समय-निर्धारण की आवश्यकता होती है। विशिष्ट माध्यमिक विद्यालय संरचना, अपने सख्त विषय-आधारित विभागों और एक घंटी अनुसूची के साथ जो दिन को अलग-अलग 40-मिनट की अवधि में विभाजित करती है, इस तरह के गहरे, क्रॉस-करिकुलर काम को लागू करना बेहद मुश्किल बना देती है।
विकल्प 3: शोध आम तौर पर बताता है कि छात्र प्रासंगिक, एकीकृत सीखने से अधिक व्यस्त होते हैं, कम नहीं।
विकल्प 4: जबकि विशिष्ट पाठ्यपुस्तकों की कमी एक चुनौती हो सकती है, साधन संपन्न शिक्षक अपनी स्वयं की सामग्री बना सकते हैं। संरचनात्मक बाधा अधिक मौलिक है।

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